教学吟诵的小体会
2014-12-26 11:14:57 来源: 作者:周正杰 【 】 浏览:3380次 评论:0
    目前,末学分别在一个儿童读经班和两个小学生作文培训班担任教学任务。我想开心地告诉诸位朋友:每次吟诵教学,都只有两种结果:一是很好,二是非常好。
    很好的理由是:上课时,学生很欢喜,情绪高涨,所有人都积极参与,学习进度很快。非常好的理由是:上课时,学生很欢喜,所有人都积极参与,踊跃上台表演,学习进度很快;下课后,学生欢呼雀跃,声称“越学越开心”,害怕下一节课没有吟诵。
    其实,末学接触吟诵的时间不太长,但很是喜欢。因为以前常常参加寺院的诵经(佛经)活动,所以,对吟诵学得快、熟得快。
    在儿童读经班,我的教学以吟诵为主,整节课都教吟诵;在作文培训班,每次一个半小时的课,我都留出20 多分钟来教吟诵。整体来说,教学的体验都很好,老师轻松愉快、学生愉快轻松。
    我非常注意教学气氛的活泼。我个人认为,吟诵是读书的一种工具,是让学生更开心,更轻松、更有效地学习的工具。所以,绝对不能把它当成“学问”来讲。因为一讲“理论”,学生就会感觉到枯燥,就会走神。所以每次上课,我都不讲“道理”,直奔主题——直接进入 “跟读训练”。
    为了让学生克服惧怕开口的心理,我从不批评学生,只是示范、鼓励、练习;再示范、再鼓励、再练习。直到大家都学会。老师先做示范,学生跟读几次之后,先鼓励胆大的学生表演,逐次带动胆小的孩子,直到所有人都大大方方地上台表演。为了保持课堂气氛的和谐,还要注意避免两种情绪:一是刚开始不敢上台的学生,千万不能批评,也不能表现出不耐烦的情绪。二是对于学习进步快的学生,要表扬与提醒并重,避免令其骄傲,让他人产生对立情绪。简言之,要积极PK,但是不能产生互相对立气氛。
    在教学内容上,我选择先教最容易学习的《唐诗宋词》和《声律启蒙》,这样学生能比较快地感受到学习成果,基本上是每节课都能学会一二首诗或一段较长的长文。
    对于吟诵的“规则”,我一般只作提示性地讲解。就是:吟诵教学过程中遇到问题时,或者学生有疑问时,顺带讲解吟诵规则。让学生对吟诵规则的学习,融汇于吟诵训练中,让它变成渐进的、潜移默化的一种认知。末学的吟诵教学,还处于初步探索之中,但是,目前已经感到“法喜充满”。很感恩泰勒吴老师的指导,同时,也请诸位老师多多指教。


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