广州市龙口西路小学一年级十二班杨杰老师学生家长关于吟诵教学的反馈(二)
2015-01-06 10:14:33 来源: 作者: 【 】 浏览:7886次 评论:0
    (按:去年10月份开始杨杰老师就在自己的班上开展了吟诵教学工作,从蒙学教育的《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》到《声律启蒙》的平声调,至今已有近一年的时间。如今,孩子们已将吟诵从一种课堂学习方式融入到自己的生活中,吃饭洗澡玩耍嬉戏间便可脱口而出这些蒙学典籍。家长们也对这样的变化感到欣喜非常,在和杨杰老师的交流反馈中表达了对吟诵教学的高度认可。以下就是我们选取的部分家长与杨杰老师的教学反馈和交流。)
 

诗儿”家长这一年看吟诵——子欣爸爸

 
    时间过得真快啊,再过两个星期,子欣的一年级生活都要结束了。回顾这小学一年级,作为家长我感触最深的就是非常幸运的遇到了一位好老师。她的吟诵教学给孩子打开了一扇通向我们从未去到过的经典优雅世界的大门。
    开学第一天,我见到黑板上写着“诗儿”两个字,心想这老师还蛮有想法,还给这个班取个小名儿,但也没有特别去想诗儿有什么含义。再过一个星期,发现竟然还有班歌!但是,这个班歌有点怪,它没有我们习惯的激昂旋律,也没有奋进的歌词。这班歌的歌词全是按学号排列的40个学生姓名,歌的旋律嘛,好像是凑合着随便编的。刚开始,这班歌听着真是别扭,感觉是读之乎者也,而之乎者也,在我的印象中好像和腐朽愚昧挂上钩的...... 但是,这个班歌听多几次,特别是孩子在家里很自然的唱起来的时候,忽然某一天觉得这旋律很优雅,有点那么空灵脱俗。嗯,有感觉!
    这个时候,觉得这种旋律特别适合“诗儿”这个名字,又是诗又是儿。哈,后知后觉,又过了几个月,才想起诗儿还是12的谐音。这时候不禁感慨杨老师的良苦用心。
    一年级刚开始,杨老师给我们家长说会推行经典教育。吟诵,蒙学,这是什么东东?因为我和子欣妈妈都没有接触过这些,但我们一直都不喜欢传统的填鸭式教育,所以态度是不反对,效果嘛,走着看。这是一个大家互相适应的过程,刚开始听这些“唱”出来的弟子规、三字经,不夸张的说,是极度的不适应。心想,就不能好好读吗,干嘛非得读得这么别扭。但这个时候和杨老师也不是很熟,忍忍吧,看后面怎样,如果搞到孩子都不会好好说话,再向老师反映。
    大概过了两三个月的某个晚上,我在敲电脑,听到隔壁孩子的吟诵,哎呀,这旋律怎么一下子就正中我心脏呢?我忍不住轻轻走了过去,在夜里,这种吟诵出来的声音着实优美。特别是在今年开始教授的声律启蒙,它丰富的内涵,优美的对比,悠扬的旋律,听着真的是一种享受。我的小小的担心这孩子不会好好说话,非得之乎者也的担心也是多余的。看到声律启蒙里面的天文地理历史生物,我不禁感叹为什么我们小时候没有这样的教材?也感叹为什么现在的小学教材还几乎是和我们小时候一样死板迂腐?
    我们彻底接受了吟诵和经典教学。我想孩子也是的。现在,语文是子欣最喜欢的一门课,这是多难得的啊!我不敢说子欣的语文有多好,但兴趣就是最重要的,有兴趣,就能够学好。从小到大,语文都不是我喜欢的一门课,段落大意,中心思想,变着花样的各种拐弯抹角折磨,但是从来没有让我学会如何写作,如何欣赏文章。有可能,到了三四年级,孩子又要回到传统的折磨语文道路上,但至少孩子从最开始,接触到了那些最美,最好的文章,我相信这是对一生都会有积极影响的。
    这是吟诵,经典教学带来的,但这不是全部。更重要的是,我们有幸遇到了一位愿意全身心投入,义无反顾坚持的杨老师。在吟诵这条路上,老师的坚持和方向指导最重要。诗儿的吟诵在学校是创新,在诗儿班的课本进度落后,考试成绩不甚理想的情况下,老师的坚持就显得更加难得--虽然我也不太在意课本和考试。而且今年的声律启蒙这套教材选的非常好,在吟诵的同时孩子不仅读到了优美的语文,还学到了非常多的知识。我想,这才是真正的语文教学。
 
 
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